一、種籽實小創校史
種籽實小全名「台北縣烏來鄉信賢種籽親子實驗國民小學」，原名「種籽學苑」，在教育局習慣的稱呼上，學校常被稱為「信賢實小」。
民國83年，種籽由一群關心教育的家長興學，當時的家長在創辦人李雅卿女士的號召下，展開了一場官民合作的教育實驗。
種籽親子實小歷經二十三年的奮鬥，學校發展可分為兩階段：
第一階段：台北市自主學習實驗計畫時期
創校第一年幸得長青幼稚園長的大力相助、出借場地，因此得以在新店燕子湖畔創校，當時的校名是「毛毛蟲學苑」。
然而由於長青校地為鐵皮屋建築，整體空間較不適合教學活動，因此在創校人李雅卿女士的奔走與北縣政府的協助之下，於民國84年遷至烏來鄉信賢國小(現址) ，並且更名為「種籽親子實驗學苑」。
此時期學校存在的依據為台北市自主學習實驗計畫。
第一期實驗計畫，自民國83年至民國86年。
第二期實驗計畫，自民國86年至民國92年，計畫主持人皆為台大數學系黃武雄教授。
第三期實驗計畫，自民國92年至民國98年，原計畫主持人黃武雄教授因健康因素請辭，由政大教育系鄭同僚教授接任計畫主持人。
第二階段：公辦民營時期
因應教改制度之時空蛻變，第三期計畫尚未結束，種籽便於民國93年配合縣政府頒布的「台北縣立國民中小學委託民間辦理自治條例」申請辦學，遂成為台北縣第一所公辦民營的小學，同時也正名為「台北縣政府委託民間辦理信賢種籽親子實驗國民小學」，簡稱種籽實小。
第三階段：實驗教育三法實施之後的體質轉變
中央實驗教育三法公布之後，種籽需要尋找新的法律定位，目前基金會、教師團、家長和新北市政府正在努力為種籽的適法性開創新的空間，讓種籽的辦學理念和實際作為符合新的法令環境之外，依然擁有讓學校健康發展的辦學空間。
二、種籽存在的意義
自由、尊重、責任、支持、開放、信任、民主，這些在大多數人受教經歷中既熟悉又陌生的詞語，卻是種籽實小十七年來在台灣本土的日常實踐。
十七年來，歷經不同時期，種籽和台北縣政府教育局合作，嘗試在信賢默默摸索出獨特卻可普及的本土教育模式。這個模式從一些直觀及對人的基本概念出發，漸漸發展出以「自主學習」為主的學習型學校制度，試著創造適合台灣本土的理想教育模式。種籽一直堅持反省與改革的路線，在家長/教師團的繼續奮鬥支持下，我們堅持跳脫框架化的教育體制，走出屬於種籽的”自主學習”道路，為反反覆覆的台灣教改提供堅持進步理念的典範。也在國際另類教育中受到相當的注意與尊重。因此，種籽的自主學習計畫曾被譽為亞洲辦得最好的另類教育。近年來，除了台灣各界不間斷的參訪之外，香港及中國大陸關心教育的媒體及教育工作者，也常到種籽來交流、取經。
一直以來，種籽以相當於同級學校的成本，以小而民主、扁平化、彈性化的組織，共同承擔種種困難，開展教育理想。在尊重個體差異的基本理念上，種籽提高師生比到1：10左右；我們努力讓每個來到這裡的孩子，無論是學習困難或是資賦優異等，都能找到適合他們的學習方式。
如同許多另類學校，種籽存在的意義，在於創造不一樣的教育典範，讓一般公民在主流教育之外，仍有不一樣的選擇及實踐可能。
不可諱言，過去因為政府對這類學校的經費補助有限，學校運作的大部分經費必須由所有參與者共擔，另類學校的家長大多屬於中產階級的小眾。但反過來就階段性發展來看，過去二十五年種籽在教育上的實踐，未嘗不是民間興學運動中家長選擇權與公民參與的巧妙結合。
這些由民間興學的「另類學校」最可貴之處，就在於主體性的共同創造、不斷透過反思及實踐，保存台灣教育多元化的鮮活要素。像是幹細胞，可以碰撞、分畫出各種教育思維和可能。