【請問你在嗎？—–談種籽的家長參與】
瑋寧說說話20130321
種籽有許多一次說不完的故事，也有許多正在運轉、隱而不顯的潛規則。家長參與的路徑，我想是其中之一。
寫這篇文章，希望是看見，是整理，也是一種召喚和邀請。
型態不同的家長參與
我想你會同意我，對組成這學校的三方—教師、家長和孩子來說，
心在人在，是一種參與，
心在人不在，是一種參與，
心不在人也不在，也是一種參與，
因為事實上，這三種存在確實都影響著學校，而且無論在運作、氛圍、組織體質上，三種參與的影響力相當。
家長參與，是特質，是驕傲，也是挑戰
我們總是說，種籽創校的體質之一是家長辦學，雖然隨著時空流轉，種籽已經邁入辦學第十九年，創校時期的家庭早已畢業，但是在種籽辦校的精神和維持學校的健康上，家長參與始終是不可取代的一環。
我們也常常互相提醒，教師團選擇耕耘種籽，家長選擇讓這個環境參與孩子與家庭的成長，選擇的不只是一所既成的學校，而是一個活的、充滿變動和可能的學習場域；大家為生命點的這道餐，不是可以輕易按圖索驥的學校教育套餐，而是一場實際參與其中的社會實踐。
這兩項特質，是種籽的驕傲，因為放眼台灣，雖然沿路摸索，路有崎嶇，但是我們做了很久、邊做邊學、很誠懇、很真實。
這兩項特質，也總是種籽的挑戰，因為這樣一方場域，在時空的脈絡下…..
比如說，當現代生活越來越忙碌，溝通的介面越來越快速，
比如說，每年有接近六分之一的家庭畢業，又有六分之一的新家庭加入，
比如說，種籽從一磚一瓦的草創時期，轉進運作皆有時的成熟組織，
家長究竟用甚麼樣的方法和心法與教師團協同參與學校建構？
所有參與學校的成人，彼此的界線與承擔是什麼？
如何傳承理想中應該堅持的不變？又如何把變動化為養分？
這些都是意味深長的課題。
如果把參與種籽比喻成一趟旅程，大家大概會想要獲得一張像是行程簡介的說明，說明這趟旅程中，我的角色究竟有哪些可能，哪些選擇。
且讓我試著勾勒看看…..
家長可以參與形成學校存在的基礎，或者比喻成學校的根。
讓我用學校續約的插曲作為這種型態的註腳。
教育局長官曾經說過：政府與學校的續約辦法之所以沒有納入法令，應該是當初在簽約的時候，沒有人想得到這樣的學校可以活到續約吧?!
然而我們活下來了，而且，在體制外學校裡，我們存在得頗為健康。
種籽從一群家長決定自立辦學，到實驗計畫申請，再走向政府委託民間辦理的公辦民營模式，到現在的存在基礎，這一路與教育當局溝通理念、討論立場、交涉法令條文讓學校獲得存在的過程，都是由家長領頭，協同專家及教育工作者一起努力。
基於法源，種籽需要一個非營利基金會讓學校合法存在，於是草創時期的家長們邀集有志人士籌資設立「財團法人兒童教育實驗文教基金會」，基金會唯一的業務就是「支持種籽親子實驗國民小學」的存在。
從設立之初到今天，沒有支領任何薪資，擔任名譽職的董事們，提供自己的專業、時間和心力，對於種籽辦學、組織設計與運作、法律基礎、教學現場、人力資源發展等骨幹，思索、監督、並且最重要的，是協助。
歷屆董事們，除了教師董事以及教育專業人士之外，絕大部分，都是不同時期的家長。
在形成種籽的人力資源上，家長代表也可以充分參與遴選校長、選擇新老師的過程。邀請新的家庭加入學校時，教師團也都參考著老家長的觀察。
種籽的財務全然透明化，每個月，學校的所有收支都由家長代表協助核對，並且公告。這也是種籽的骨架之一。
理想上，家長也可以透過自己的脈絡與關係，替種籽尋找財務上的支援，或是在公部門創造對話的可能，讓公部門願意消極或積極提供辦學基礎。
如果你能夠參與這些環節，你等於是參與了學校存在的基礎架構，讓許多可能性，有發生的依據。
家長可以維繫學校實質日常生活運作，成為種籽的骨幹
投入參與家長會，是最實際的方法之一。家長會讓各個家庭在參與學校大小事物時，有對象可以討論、有脈絡可循。
課程委員會思索看顧教學現場，召集人與校長有對話機制與默契，而委員們固定參與教師團每星期一次的會議，這樣的設計，對彼此來說是義務、是權利、更是機會。
活動組為大家造就相處機會，新舊家庭因為參與學校的切面不同、感受和觀點不同，知道的歷史故事不同，可以增加對種籽、對老師、對體制外教育的了解，對於彼此的選擇也有對話的可能。
還有圖書館組。身為語文科老師的我，從來就沒有辦法想像種籽如果缺了圖書館組，會變成甚麼樣子。
關懷組在特定時刻會為學校製造溫馨的交流，以往的溫馨連線，也因為電話的來來去去而聯繫著種籽大家庭的感覺，以及討論時不時出現的疑惑。
另外，種籽也有相對頻繁的親師懇談，以及與老師一同合作養小孩的氛圍……
| 每學期三次
親師懇談
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期初
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我們會先談談這學期導師班裡孩子的新組成，以及導師在這一學期，預想導生什麼樣的階段任務，並和家長共同找到方法一起陪伴、引領與創造機會。 |
| 期中 | 上學期期中親師—-由必修課老師做低中高分組對談；下學期期中親師—-以心手腦腳的發展為軸心，做低中高階段的認識與對話。
這個時候如果想趁機會跟導師再對話，記得在期中親師懇談前，主動寫電子郵件和老師互約時間。 |
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| 期末 | 導師和家長，一對一約時間對談。整體談談這學期，導師如何觀察孩子的校園生活、轉變以及下階段的可能。 | |
| 不定期親師懇談 |
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前些歲月，有家長在需要時排班，上山陪伴別家的孩子認字、閱讀、寫功課。
有爸媽進到課堂協助課程安全、守望著溪邊或是單車道，有爸媽撥出時間為親子通訊打字、排版，有家庭提供專業協助學校製作文宣，也有人特地勻出時間，替學校的招生做支援。
有人幫學校維護電腦網路，有人敲敲打打修理設備，即使學校改建廁所，動用的也是家長的專業知識與力量。
有人支援午餐平台瑣碎聯繫的存在，有人在學校週五餐廳的傳統還沒有改變之前，捲起袖子讓星期五中午吃的是歡樂不是心酸。
參與家長會、提供陪伴、互相解惑、支援學校軟硬體運作，當你參與這些，你便是協助學校健康的運作著日常生活，讓娃娃谷裡日日是好日。
家長也可以是煙火，或者說，茂盛的葉子
種籽有煙火課程，一樣的道理，家長們也可以是學校的煙火。
歷年來，家長實際進入場域開課開社團，與小孩分享自己喜歡的事物，帶著孩子學英文、學台語、學日文、做烹飪、種田、運動、接近音樂、說說自己工作的故事、說說繪本……
學校辦活動，可以不是點將點兵點到了上山，而像嘉年華會，大家熱熱鬧鬧玩一場。文化日的佈置、活動參與、擺攤；運動會出手出腳；評量週包水餃、號召個跳蚤市場、帶去爬種籽山；事先跟學校溝通選個日子帶個樂器、拎個火球來場火舞、或是上山來跟小孩打幾場球，都是有可能的校園火花。
親子通訊也不是老師和小孩的地盤，我們始終等著刊登爸爸媽媽寫的文章或是圖畫。
親師懇談，把你的意念、你的疑惑、你的點子帶上山，跟老師們和其他家長們交流、對話，也是一種火花。
請問你在嗎?
如果你很有耐心的閱讀到這裡，
我想說聲謝謝，謝謝你願意理解這族繁不及備載，卻又對種籽十分重要的一切。
林林總總整理了這些，想為種籽的家長參與畫出比較清晰的路徑。
寫這篇文章，希望是看見，是整理，也是一種召喚和邀請。
我想你會同意我，對組成這學校的三方—教師、家長和孩子來說，
心在人在，是一種參與，
心在人不在，是一種參與，
心不在人也不在，也是一種參與，
因為事實上，這三種存在確實都影響著學校，
而且無論在運作、氛圍、組織體質上，三種參與的影響力相當。
如果這些文字能夠讓你看到這無可迴避的影響力，
如果，你從中，看到了可能的參與方式與路徑。
如果，你確認家長參與是種籽的挑戰 是特質 也可以是驕傲
就容我悄悄問一句：叩叩叩 請問你在嗎？