種籽的故事—關於法庭
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法庭設立之前
種籽七年前成立時（包括毛毛蟲時代），學生及家長均對當時小學普遍的打罵管教反感，因此在創辦學校之後，一直積極的在尋找不打不罵，維持秩序的方式。一開始的生活討論會，師生花了很長的時間，將規則討論出來，希望在大家共同訂規則的過程中，孩子能夠認同學苑的規則，凝聚共識，進而遵守這個共同制定出的規則。當然，在孩子相處的過程中，仍不免有衝突發生，於是教師團設計出談話會，負責處理孩子間的糾紛。
如果孩子覺得有人讓他不舒服時，孩子就可以找一位或兩位老師當中間人，跟那位讓他不舒服的同學談，達成協議後，老師會把談話會的結果記錄下來，做為參考。當時也有法庭，不過法庭是為了屢次開談話會而無法解決問題時，所用的最後手段。這個法庭非常的複雜，有點像電視影集上看到美式法庭，要開這樣的法庭，除了法官外，還需要雙方的辯護律師及經由雙方皆同意的十名公正、中立同學所組成的陪審團。在新制的法庭開始前，只有一次差點開成，結果原告因出國而停擺。
在現行的法庭制度運作前，學苑雖然大家共同制定規則，也有談話會制度，但是所謂欺負的行為，仍然層出不窮。有些孩子覺得談話會談了又談，一次又一次，但是問題仍然無法解決，而且明明是對方讓自己不舒服，為什麼要花浪費自己的時間和對方談。當時還有家長因為學苑學生欺負與缺乏制序的情況太嚴重，而將孩子轉走。
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法庭設立緣起
丁凡當苑長的時代，曾至瑟谷學校考查，小朱剛好那年暑假去了一趟夏山，這兩個學校都有法庭制度，維持制序，法庭制度似乎是解决欺負行為的一個方式。因此，教師團討論用現在的法庭制度取代原有的談話會。其實在推出法庭制度前，教師團也對法庭有不同的意見，有老師認為法庭這個名字，聽起來很恐怖，會嚇到孩子，使孩子無法在法庭中，自在的表達出感覺與想法。最後大家終於產生共識：認為學苑需要一個最高的權威機關，做為最後的仲裁之用，讓孩子的正義能夠伸張，但是在執行時，承續談話會的精神，要將法庭視為「教育庭」而非一般社會上所認知的法庭，法庭的氣氛要輕鬆，法官要能讓原告、被告把自己的意見表達清楚後，才做判決。這個法庭，後來在生活會議中經由全體師生表決通過，成為現行的制度。
法庭在訂規則的時候，也對什麼樣的狀況該告，與孩子之間有討論。那時候最有爭議的部分，在於不是當事人能不能提出告訴。最後討論結果，認為只有親眼看到的才能告，聽別人事後說的，不能告。
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法庭剛開始
法庭剛開張時，案子非常的多，很多當初被欺負而不敢怒的孩子，紛紛上法庭提出告訴，那時候，一天差不多有五、六件案子，很難審的完，擔任法官的學生與老師人數不多，工作量非常的大。一個學期之後，欺負人的孩子逐漸收歛自己的行為，孩子也覺得正義能夠伸張，所以案子減少很多，雅卿還用了「海晏河清」來形容這個情形。
因為法庭的判案，第一次犯就記一個警告，很多孩子誤會這個警告的意義，當遇到別人讓他不舒服時，就指著別人說：「警告一次、警告二次、我告你！」所以法庭常常接到這樣的案子，甚至也有孩子回到家，依樣警告自己的父母。法庭花了很多的時間，教導孩子不要用這樣的語氣對對方說，應將自己的感覺表達清楚，如你弄到我了、你讓我不舒服…這樣的說法，都比警告一次、警告二次來的清楚。
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法庭的案件與處理
法庭處理的案件中，占最大比率的是孩子間的糾紛。很多糾紛，都是來自誤會、表達不清楚還有遊戲規則未事先說清楚。所以法庭提供了一個場所，讓孩子把話說清楚，並好好的道歉。如果法官認為是故意的欺負、或是言語、肢體上的侮辱挑逗，法官才會判決逗人、或其他更嚴重的處罰。違反學苑規則的案件較少，之前都是照生活討論會訂定的罰則來處罰，但是後來法庭就接下了訂定罰則的工作，生活討論會只是單純的討論規則。
為了避免個人的主觀判斷，法庭每次開庭，一定是三個法官以上，其中至少有一位教師法官。在開庭前半個小時，當天值班的法官先開會討論案件，如果遇到案情重大時，值班法官會要求全體法官共同討論該如何判決，這樣做可以避免因為法官的個人主觀影響判決的工作。
在開庭時，如果遇到孩子年紀小或是表達不清楚，原告或被告的導師會陪在他旁邊，幫助孩子把事情表達清楚。法庭的審理一向都是公開的，但是有些案子如果公開審理時，可能會影響孩子的人緣或生活，如學苑曾有一位孩子人緣不好，因為受不了誘惑而偷竊，教師團為了顧及孩子的名譽，所以以秘密庭的方式，處理這個孩子的偷竊事件。
判決確立後，法官會通知當事人的導師，請其協助，監督判決的執行。對於判決不符的被告，可以上訴一次，只要拒絕在狀紙上簽名，在三天內提出上訴的請求就可以了，法官會找來與案件相關的人，再開一次庭，決定當初的判決是否合理。
有時候，孩子的導師會視狀況，鼓勵孩子提出告訴，或著是幫孩子寫告訴，狀尤其是對那些受到不合理對待的孩子，會鼓勵他用這樣的方法，說出自己的感覺。
為了維持學校的秩序，老師也會利用法庭，制裁不守規矩的孩子。如有時候孩子不掃地，導師屢勸不聽後，會告上法庭，希望藉由法庭強制執行的力量，讓孩子知道掃地的重要性。有個孩子常常忘記走廊上不可以騎車，會把車子騎上走廊，大家都一直獎還是沒效，後來告上法庭之後，法官判決孩子一天不能騎車，孩子很痛苦的忍耐一天後，終於記得不能騎車上走廊。
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法庭的幾個重大插曲
法庭實施後的第二年，有一個孩子，因為學苑禁止學生在上課時間玩電腦遊戲，憤而告上法庭，告的是負責管理電腦的老師。結果法庭審理的結果，讓這個孩子很不滿意，他也不滿意法庭的制度，這個孩子在老師勸說下，開始研擬新的法庭替代制度。這個孩子想的很多，知識也很豐富，他設計出一套新的法庭制度，有點像過去的法庭，也有法官、辯護律師及陪審團，除此之外，這個孩子還設計了檢查官制度，檢查官可以對看到違反的案件，提出公訴也負責執行判決。這個制度曾送到生活討論會討論，做為取代現行法庭的制度。但是大部分的孩子，覺得這個「新制」太複雜，而未採用，但是在老師建議將這個複雜的制度，轉為上訴用法庭。後來這個提議在生活討論會中通過了，但是執行上有困難，就也沒人使用了。
另外，三年前有一個孩子，他遇到衝突時，很難控制自己的情緒，會忍不住動手打人，動手打人依判例要被判決回家一天。為了讓這個孩子學會控制自已的行為，有所警惕，法庭增加了打人判決如果到達回家五天，就得退學的規定。
法庭的判例，在兩年前有所調整，因為大家覺得有些部分判的太輕，如交通車及逗人，無法讓孩子有所警惕，所以生活討論會通過後，由法官團重新調整了判例，變成現在通用的部分。不過法庭一向對新生與初犯的孩子採取較寬容的態度，在第一次犯的時候，都不會判決孩子，只會對案情說明，希望孩子下次不要再犯。
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法庭對孩子的影響
法庭成立，主要是為了維持學苑的正義。實施一年後，我們發現學苑的欺負狀況的確有減少，幾個比較容易侵犯別人界限的孩子，開始有所警惕，收斂自己的行為。因此，學苑中原稱「土撥鼠」族，覺得自己弱勢而逃避的孩子，有了靠山。我們也看到很多新生剛進來，不知道如何面對別人讓他不舒服的狀況，知道法庭的作用，就常常告別人。但是這樣的孩子，經過導師及法庭的努力，慢慢學會不是所有的事都必須透過法庭處理，有些事可以靠自己的力量，向對方表達不舒服，並要求對方道歉。
幾個負責法官的大孩子，在經過法庭的訓練後，在判斷糾紛時，能用不同的角度、同理的態度來面對，遇到其他孩子有糾紛時，也能夠適當的排解。法庭創始的幾個孩子，在進了實驗班後，也幫助實驗班建立了生活公約與法庭制度。
有些孩子要告人的時候，找不到人幫忙寫狀紙。為了讓自己能夠寫狀紙，努力的學習寫出狀紙，法庭做為學習語文的誘因，算是意外的收穫吧！
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法庭的缺點
法庭的制度執行了這麼多年，也有一些缺點，如孩子被欺負時，法庭並不能在當下處理孩子的情緒，必須到開庭的時候，才能處理。有些孩子到開庭時，不是忘記了，就是已經不那麼生氣而不想告。這種狀況，導師或其他老師通常會事狀況，在當下處理孩子的情緒與糾紛，如果覺得情節重大，會告上法庭。
另外，有些判決在執行時，可能因為監督不週，而無法徹底執行；有些案件與家長的聯絡不清楚，在通報的過程中，讓家長產生誤會。這是技術性的問題，教師團會再想出改善的方法。
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結語
學苑從創始到現在，所有的制度都是因為需要而產生，因為有作用而沿用下來，我們從來不會覺得有任何制度一開始就是完美的，但是每個人都可以在執行的過程中，貢獻出自己的意見，使這個制度變的越來越趨近完美。法庭制度也是如此，從法庭創始到現在，做過許多修正，很多孩子與老師，都為法庭貢獻了不少心力，使得法庭的公信力，得以維持。如果有人覺得法庭制度不完善，或覺得有更好的制度可以取代法庭，可以在生活討論會中一起討論。