種籽的實踐之三:對世界常保關懷—培養自主學習的態度與能力
因為相信每個生命都有他獨一無二的存在意義,
因為相信世上有取之不盡用之不竭的好奇心與探索力,
因為相信孩子們要從學校帶走的,應是解決當前和未來問題的能力,
因為相信面對未知時的自知與勇氣才是生命能量的基石,
於是我們透過整體制度和環境的設計,
比如說:語文數學必修的選課制度、多元評量、跨學科的統整和全校大活動
讓孩子有機會透過不斷反省與修正,得以發揮潛能,實現自我,開創生命。
種籽以讓孩子培養自主學習的態度與能力為方向,有以下的制度和校園生活設計:
1.語文、數學必修的選課制度
2.多元評量
3.教學自主與多元彈性自編課程
1. 語文與數學必修的選課制度
為了培養學童自發學習的能力,我們賦與孩子自選課程的權利。透過對話輔助的選修制度,學習者練習為自己作選擇,感受和意識到選擇之後的自然後果,必在對話、討論之後,繼續練習選擇。在「練習選擇」與「選擇練習」的循環中,建構學習。
語文、數學因為是智識學習的基本工具,而且孩子必須經過系統性的建構,始能精熟,故列為必修;生活討論會是種籽團體意識的涵養與公民學習的實踐練習,因此全體學生也都必須參與;除此之外,其他學習領域,兼顧學生學習興趣、學習速度和學習需求,給學生自主學習的成長機會。
因為學生可以自主選課,教師必須設計出精彩豐富的課程內容始能吸引學生參與;同時,學生因為是自發性的選擇,學習的內在動機較強,較能達到有效的學習。學習的內在動機與創造力的能量關係密切,面對知識經濟時代的資訊爆炸,發展學生自主的能力是一個相當重要的教育歷程。與選課制度相生相息的導師制度和親師合作,則在孩子作選擇的過程中給予對話與支持性的討論。
由於每位學生上課的課表,是由學生自己決定(老師會根據孩子的學習需要提供建議),因此種籽孩子的課表上便會出現一項重要的設計—空堂。空堂是種籽最重要的課之一,空堂可以讓孩子自由探索、與同儕互動、或是安排符合自己方式和需求的學習,這段時間,可以讓孩子學習如何安排自己的時間以及練習如何自處。
2.多元評量
多元化的評量是自主學習中協助學生瞭解自我、形成學習策略的重要機制。種籽整體學校的設計,重視孩子的學習遷移,希望學習者的學習不只發生在課堂中,而是生活和學習本身互相鑲嵌、互相印證。
種籽各種評量的核心價值,皆在透過提供回饋、對話和保留回溯與修正機會,支持學習者繼續學習,讓學習的動能可以持續演化、發展下去。
整體評量實行的方式可分為下列三項:
(一)師生互動中的立即回饋
種籽為小班小校的規模,老師有充分的時間和機會深刻瞭解學生的狀況,各老師們透過每週的教師會議互相交換、討論孩子的狀況。當孩子在學習態度有些問題時,授課教師會和學生進行直接的對話,必要時學生的導師與家長也會參與其中。至於學生的上課與學業狀況,教師在課堂、下課、與批改作業、考卷時,會用適合的話語鼓勵或修正學生的行為。當學生有積極正向改變時,老師會作為一面鏡子,讓學生能具體肯定自己的努力表現。
(二)親師懇談
種籽每學期有期初、期中、期末三次親師懇談。其目的在於讓家長具體瞭解學生的學習狀況,並達到親師合作的功能。使得學生不論是在學校或是在家庭,都有全面的學習關照。期初與期末親師懇談,以學生的整體學習狀態為主軸,由導師主持對話;期中親師懇談則以學科為懇談重點,由學科老師主持對話。
(三)期末課程評量
期末時,種籽的學生會拿到一本厚厚的學習評量,取代成績單。評量內容為學生本學期修課的老師所撰寫。另外還包含導師在期末教師會議中,將全校老師會小孩的結論彙整後,所寫的綜合觀察與全面性的關照。
各科教學規劃中均明載該科評量程序及方法。綜合而言,種籽除提供依五分等級建議的表現性評量以外,著重以敘述性評量呈現學生的學習曲線與學習型態,並給予積極性建議和回饋。學校提供語文、數學及生活觀察項目,做為教師撰寫學生期末評量報告的基礎;其餘各科評量方式,由學科教師根據多元化評量精神,依教學型態、師生互動自訂之。
3. 教學自主與多元彈性自編課程
3-1 種籽的學科架構和課程規劃
每學期,種籽會推出當期的課程規劃,讓孩子和家長們可以共同閱讀、討論、選擇下學期的課程,規劃中詳細說明課程的目標、訴求、上課方式、課程預定內容、準備工具……
開學前兩週為試課週,孩子們有機會先與老師對話並且體驗上課的實際狀況,兩週後選課確定,孩子們便要學會為自己的選擇負責,與成人合作修完這門課程。
因為開課會有彈性變動,所以每學期種籽都有新的課表。
若從學科領域來看,種籽的必修與選修課,也大致分為以下幾個區塊…..
(1)語文領域
目標:包含聽說讀寫、自詞意感等基本功的累積,以及想像力、邏輯性、閱讀理解和創造力的練習和啟發,希望建構孩子自我敍事的能力,以達到思想有效表達與溝通的目標。藉由語言閱讀與理解萬事萬物,也藉由書寫,擴張與人溝通的可能性。
開設必修課程:語文一,語文二,作業三,閱讀三、作業四,閱讀四、語文五,語文六。
曾開設的選修課有:文字遊戲、記憶課、勇氣課、創作課、神話課、閱讀討論、閱讀高、哲學討論、二十世紀少年、台語課、英三、英四、英五、英六……等。
(2)數學領域
目標:除了傳統基本運算能力的養成,我們著重在培養孩子的思考能力與習慣,拓展孩子的思考空間,培植孩子的數感、形感和量感。
開設必修課程:數一,數二,數三,數四,數五,數六。
(3)健康與體育
目標在培養兒童對自己身、心觀察與處理的能力,透過實際操作的過程,認識肢體,提高體適能,對運動感覺自在並且學習相關技能與團隊合作之精神。
曾開設選修課程:體育高,肢體遊戲,創意體育,籃球課,足球課、兩性課、動動課、單車課……。
(4)社會領域和鄉土教育
透過對個人、家庭、社區、世界的認知延伸、邏輯推理和情感培養,了解人類文明的發展,並思考人類共同面對的各種問題,為和平解決衝突的能力奠下發展基礎。同時配合每學期五天戶外教學,讓孩子透過實地踏查去體會台灣的土地,藉由對土地的認識建立對多元文化的尊重。
曾開設選修課程:土地之旅,電影課,泰雅文化,戶外教學,人類的故事,戰爭與歷史,新聞小尖兵……等。
(5)自然與生活科技
利用豐富的生態環境,啟發孩童對自然界探索與對話的興趣。透過主題式的研討、觀察與實驗室的操作,協助學童形成概念,培養解決問題的能力,體會人與自然、人與科技、人與科學、自然與科學、自然與科技等蘊藏的爆發力量和相互關係。
曾開設選修課程:自然課,探索課,實驗課,農夫課,動物課,網頁製作,攝影與電腦……等。
(6)藝術與人文
從周遭人、事、物的敏銳觀察出發,從事工藝和藝術創作,並讓孩子接觸不同型態的藝術,對美有所感受。有時透過教師整合各種媒材和啟發創造力的課程設計,孩子透過藝術呈現自己的內心,又透過藝術塑造新的體驗,達到兒童遊戲與藝術治療的目的。
曾開設選修課程:美勞課,創意繪本,表演課、吟唱課,音樂課,手工藝,點心課、烹飪課,吉他課、樂團課。
(7)綜合課程
透過全校性活動凝聚團體意識,並且讓孩子有機會整合所學,透過實際的練習與實踐創造各種可能,並培養與人共事的能力與合作精神。
開設課程:必修課生活討論、生活教育法庭、五年級專題製作,六年級畢業製作,導師課,單車課,野外課,山活課、玩創課、文化日,運動會,期末晚會,五天四夜校外教學大旅行……等。
3-2 跨學科的統整課程及全校性大活動
除一般學科課程以外,種籽特有的隱形課程是跨學科的統整課程或是大活動,包括:
(一)畢業製作及畢業挑戰
六年級畢業生必修,分為畢業製作與畢業挑戰兩大主題。
畢業製作企圖透過長線製作,引領學生進行自我了解的回溯,探詢自我性向並以專長或興趣作為主題,進行專題製作,以證明自己可以統整六年來的學習,具備規劃、執行與完成的能力,並從而中學習面對過程中的困難與找尋解決之道。歷年來的畢業生作品有故事集、漫畫、舞台表演、心理劇、繪本、動畫、紀錄片、網頁製作、謝師宴……等等,展露了種籽學生的多元創意與才華。
畢業挑戰則為體力與團隊合作能力的挑戰,在一連串行前訓練課程後,每年依學生提案後,由教師團進行難度與人力考量決定挑戰目標,至今完成的挑戰包括攀登雪山(89年曾獲台灣全紀錄節目全程拍攝播出,後掀起各學校畢業挑戰風潮)、大霸尖山、玉山、關山、奇萊南峰、以及花東縱騎(腳踏車縱騎350公里)、等。
(二)校外教學大旅行
校外教學大旅行為種籽孩子學習生活自理能力的重要活動,從一年級開始,每學期都有一次五天四夜的大旅行,從剛開始每天晚上想媽媽哭泣,不會洗澡、行李亂七八糟、丟三落四,到三年級左右多數孩子都能依照行程自己打理行李,具有團體生活能力,而種籽孩子的大旅行時間,也逐漸成為家長們可以自由運用的彈性假期。
種籽將台灣分為12大區,計畫於六年中帶著孩子探訪一輪。除了旅行過程中的獨立生活能力學習以外,每次行前各學科將配合旅行主題進行相關課程,近年更在旅行中排入校際交流活動,希望藉由與土地的親身接觸,建立對台灣土地的情感。
(三)文化日活動
一年一度的文化日,像是種籽每年的慶典,透過文化日主題活動,體會主題文化的生活與風俗,不同學科透過文化日為凝聚焦點,成為當學期課程與孩子關注的軸線之一。我們曾經辦過的主題有:印加、日本、泰雅、中世紀、墨西哥、土耳其、泰國、奧地利、紐西蘭……等文化日,也曾結合教師的人生大事,舉辦婚禮、誕生、回家等主題文化日。
(四)種籽日活動
每年的6月6日是種籽的生日,這個像兩顆種籽發芽數字的種籽日,是所有種籽的朋友共同的日子。我們預計在2020年挖開二十年前埋下的時光寶盒。校友在每年的這一天會回來學校跟大家玩玩,一起回顧種籽的歷史,如記憶中的食物、記憶中的歌曲、最難忘的遊戲、校外教學去過哪些地方?種籽辦過那些文化日?身邊的老樹、校園中活動的各種生物……這是種籽凝聚感情的重要活動。