學習空堂，空堂學習
Q: 什麼是空堂？
因為每位學生上課的課表，由學生自己決定（除了國語、數學、導師課、生活討論會和六年級的畢製是必修之外）。導師和家庭也會根據孩子的學習需要提供建議，因此，不同的學生在不同時段偶爾會出現空堂。
學生可以利用這段時間，延長上一堂的學習或接受補助教學，或是善用校區各種資源進行自由探索，如：廢物利用、自組團體建立基地；自行車技能探險活動； 戲劇裝扮活動；電腦技能；魔法牌俱樂部；自組福利社等等。我們期待：孩子可以從中發現自己的興趣，進而培養自己的優勢能力，同時發展密切互動的人際關係，在空白課程中發展自我探索、獨立規劃，並在教師指導下逐步發展自主學習的能力。
選課空堂時間，大多數孩子一開始會不知如何自處，此時教師會適度引導並陪伴孩子們共同活動或遊戲，逐漸培養學生處理人際關係、及管理運用空堂時間的自主能 力。隨著年級越高，孩子們也逐漸自遊戲學習中滿足，進而轉為對知識學習的興趣，也因此高年級的課程要求遠較低年級為重。
如果想知道更多關於「空堂」的思考，請往下看…..
這一回，我想好好來整理，空堂在種籽究竟是怎麼一回事？
婉如 書寫於2009.6.9
常常，我向外頭世界介紹種籽的時候，空堂一直是重點話題。漸漸地，空堂也似乎成為種籽的招牌特色。這也因此當我這次想好好思考空堂學習，而在google上用「空堂學習」當作關鍵字搜尋的時候，跑出來的就是和種籽相關的，要不就是其它學校在空堂時的管理辦法。所以，空堂是種籽裡的一門特殊學問，如果我們自己可以整理的更清楚，應該對其他不是種籽的人也是一件美事。
上述的文字，是我們時常對外書寫空堂的文字。感覺空堂好像是個審設思考下的產物。
但對在種籽生活時幾十年的我而言，其實，空堂比較像是一種…..生活間自然而然留下的、不是開學時就規劃好的留白。
通常我拿它和學生好好說話；把剛剛敎完的課整理一下；放鬆一下，看孩子們此刻在做什麼；和其他教師討論；和家長對談；和個別學習的學生、畢製生、導生做討論學習；想想種籽的問題與發展，像現在我就是運用空堂和午餐時間來把這些思緒整理成文字。空堂很好用，讓這樣的學校可以同時運轉很多的可能。就像日常生活中，我無法把我的時間都是用計畫表切開來，總是有空白的時間，做當時覺得應該或很想進行的事。
所以，空堂在種籽，是一個很自然的流轉。如同生命裡的非早早規劃的留白。
但如同生命中沒規劃設計好的時候，有時會覺得無聊、有時覺得自己生活沒什麼意義，有時容易因此跟家人衝突。空堂在種籽，我們一樣也擔心無聊、虛度、衝突等。而我們該怎麼對應這一些呢？
最近坊間出了許多教養書，這兩天讀的是蔡穎卿的《在愛裡相遇》。其中一篇〈留一片完整的時間〉提到台灣很多孩子的時間被分割得十分破碎。當然要解決這個問題，並不是給孩子一個時間，叫他自己任意安排就可以的。其實近來的教養書，都有一個共通點，是給所有大人的提醒。這個功課，叫“陪伴”。
於是，空堂是需要學習的，這過程，需要很多的陪伴。老師的，家長的。
當然，我指的不是陪他們度過空堂，而是陪伴他們看見自己的空堂狀況、看見空堂是可以怎樣在他的生活裡運轉。
然而，看見種籽的全面空堂，是件極難的事。因為學校一百多個師生，每人的空堂時間和內容都不同，怎麼看得全？可是，我們若能多收集一些，是不是可以描繪出更完整的種籽，而在其中的大人小孩有更清楚的參見。
所以，下學期，對種籽空堂有著很大興趣的我，想找大家來一起看見我們習以為常的空堂。目前的規劃是，我將藉由一門課，帶著願意且可以一起工作的孩子做起步，我們一起用不同角度來看見空堂，然後把這些看見用文子或者圖像呈現。如果，我們還可以經營一個部落格，就更好了。屆時，其他的大人小孩也可以進入這個平台，我將稱此部落為「空堂的眼睛」，而即將在下學期展開的課，將名為「看見空堂」。
其實，我是希望「看見空堂」不只是種籽偶發的一門課。我覺得它應該是在種籽的每個家庭、每個導師班，以及許多不經意但很重要的對話流轉間發生。而這些需要我們一起用心看見與討論的。
空堂在種籽究竟是怎麼一回事？
我想，先好好地看見後，我們再一起整理。歡迎你一起加入，成為我們的另一雙眼睛。